ABSTRACT This experience report aims to present the professional practices of psychologists who were members of the first multidisciplinary team of a municipal education system located in the North of the State of Rio de Janeiro throughout its first decade of operation (2011-2021). In order of events, the experiences and challenges of this pioneering service are presented in the events order. Likewise, the construction of an institutional mapping and the inauguration of an Institutional Duty service are reported, through which it was possible to determine school inclusion and student retention as scopes of psychological interventions. As a result, it was realized that psychologists must be aware of the mistaken expectations about their professional duties and the discourses that blame teachers and students, so that they can act to promote quality public education for all in partnership with other actors in the educational process field.

RESUMEN En este relato de experiencia se tiene por objetivo presentar las prácticas profesionales de psicólogos integrantes del primer equipo multidisciplinar de una red municipal de educación ubicada en el Norte del Estado de Rio de Janeiro a lo largo de su primera década de actuación (2011-2021). En el orden de los sucesos, se presentan las vivencias y los desafíos de ese servicio pionero. Del mismo modo, se relatan la construcción de un mapeo institucional y la inauguración de un servicio de Plantón Institucional, por intermedio de los cuales fue posible determinar la inclusión escolar y la permanencia de los estudiantes como alcance de las intervenciones psicológicas. Como resultado, se percibió que los psicólogos deben estar atentos a las expectativas equivocadas sobre sus atribuciones profesionales y a discursos que culpabilizan profesores y alumnos, para que puedan actuar en la promoción de una educación pública de calidad para todos, en asociación con los demás actores del proceso educacional.

RESUMO Este relato de experiência objetiva apresentar as práticas profissionais de psicólogos integrantes da primeira equipe multidisciplinar de uma rede municipal de educação localizada no Norte do Estado do Rio de Janeiro ao longo de sua primeira década de atuação (2011-2021). Na ordem dos acontecimentos, apresentam-se as vivências e os desafios desse serviço pioneiro. Do mesmo modo, relatam-se a construção de um mapeamento institucional e a inauguração de um serviço de Plantão Institucional, por meio dos quais foi possível determinar a inclusão escolar e a permanência dos estudantes como escopos das intervenções psicológicas. Como resultado, percebeu-se que os psicólogos devem estar atentos às expectativas equivocadas sobre suas atribuições profissionais e aos discursos que culpabilizam professores e alunos, para que possam atuar na promoção de uma educação pública de qualidade para todos, em parceria com os demais atores do processo educacional.

RESUMO: pesquisa objetivou analisar os impactos do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) no Ensino Fundamental em decorrência da autorregulação do comportamento de professores. Realizou-se um estudo de caso comparativo entre duas escolas de uma Rede Municipal de Educação no Norte do Estado do Rio de Janeiro que estão, respectivamente, entre os maiores e menores resultados no IDEB em 2015. Trata-se de um estudo qualitativo realizado com docentes, orientadores pedagógicos e diretores. Os resultados das entrevistas e observações foram analisados por meio da Análise de Conteúdo e adotou-se a perspectiva teórica da Autorregulação. Constatou-se que a falta de clareza sobre os objetivos da avaliação do MEC comprometeu o planejamento de ações e a reflexão sobre os resultados. O êxito no IDEB aumentou a motivação para a manutenção de bons resultados, o que não ocorreu na escola que não alcançou a meta projetada pelo MEC. Além disso, ficou evidenciado que, frente à iminência da Prova Brasil, as regulações externas influenciam os professores para a preparação dos alunos.

ABSTRACT: This research aimed to analyze the Basic Education Development Index (IDEB) impact on Elementary School as a result of self-regulation of teachers' behavior. A comparative case study was carried out between two schools from a Municipal Education Network in Northern Rio de Janeiro State, which were, respectively, among the highest and the lowest IDEB results in 2015. It was a qualitative study carried out with teachers, pedagogical advisors and school principals. Interviews and observations results were analyzed based on Content Analysis from the theoretical perspective of self-regulation. It was found that the lack of clarity about the MEC (Ministry of Education) assessment objectives compromised the planning of actions and the reflection about the results. The success achieved in the IDEB increased motivation to maintain good results, which did not happen in the school that did not reach the goal projected by the MEC. In addition, it became evident that, faced with the imminence of Prova Brasil, the external regulations influence teachers to prepare students.

RESUMEN: La investigación tuvo como objetivo analizar los impactos del Índice de Desarrollo de la Educación Básica (IDEB) en la Educación Primaria como resultado de la autorregulación del comportamiento de los profesores. Se realizó un estudio de caso comparativo entre dos escuelas de una Red Municipal de Educación en el Norte del Estado de Rio de Janeiro que estuvieron, respectivamente, entre los mayores y menores resultados del IDEB en el año 2015. Se trata de un estudio cualitativo realizado con docentes, orientadores pedagógicos y directores. Los resultados de las entrevistas y de las observaciones fueron analizados por medio de Análisis de Contenido e se adoptó la perspectiva teórica de la Autorregulación. Se constató que la falta de claridad respecto a los objetivos de la evaluación del MEC (Ministerio de Educación) comprometió la planificación de acciones y la reflexión sobre los resultados. El éxito en el IDEB aumentó la motivación para mantener buenos resultados, lo que no ocurrió en la escuela que no alcanzó la meta proyectada por el MEC. Además, se evidenció que, ante la inminencia de la Prova Brasil, las regulaciones externas influyen en los profesores para la preparación de los estudiantes.